유아 리더십 자기조절능력 번역(한국어 원본)유아 리더십과 자기조절능력, 교사-유아관계 및 가정환경 간의 관계연구
본 연구의 목적은 유아의 리더십 형성에 영향을 미치는 변인을 다각적으로 알아보기 위해 유아의 내적 특성인 자기조절능력, 환경 변인인 교사-유아관계, 가정환경이 각각 유아의 리더십과 어떤 관계가 있는지를 동시에 고려하여 연구해봄으로써 유아 리더십 증진을 위한 프로그램 개발과 교사교육 및 부모교육 프로그램의 기초 자료가 제공하고자 한다. 본 연구의 목적을 달성하기 위하여 설정된 연구문제는 다음과 같다.
연구문제 1. 유아 리더십과 자기조절능력, 교사-유아관계 및 가정환경의 상관관 계는 어떠한가?
연구문제 2. 유아의 자기조절능력, 교사-유아관계와 가정환경이 유아 리더십에 미치는 영향력은 어떠한가?
본 연구의 연구 대상은 부산광역시에 위치한 5곳의 유치원에 재원중인 만 5세 유아의 학부모와 담임교사를 대상으로 244부(남아: 127, 여아: 117)가 최종 분석에 사용되었다. 부모님 및 유치원 담임교사 10명을 대상으로 하였다. 담임교사용 질문지인 유아 리더십, 유아 자기조절능력, 교사-유아관계 척도를 사용하였고, 부모용 질문지인 가정환경 척도를 사용하였다. 본 연구문제를 확인하기 위하여 각 변인들 간의 상관관계를 살펴보기 위해 Pearson의 상관분석을 실시하였다. 다음으로 유아 리더십에 미치는 상대적 기여도를 알아보기 위하여 단계적 중다회귀분석(stepwise regression analysis)을 실시하였다. 이상의 모든 통계처리는 SPSS 19.0프로그램을 이용하여 분석하였다.
본 연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, 유아 리더십은 유아 자기조절능력의 하위요인과 모두 정적상관관계가 있는 것으로 나타났다(r=.29∼.54, p<.01). 그리고 교사-유아관계의 하위요인들의 관계에서는 대부분이 유의미한 정적상관관계가 있는 것으로 나타났다(r=-.00∼.65, p<.01). 가정환경 하위요인과 모두 유의미한 정적상관관계가 있는 것으로 나타났다(r=.21∼.33, p<.01). 유아 자기조절능력의 하위요인들과 교사-유아관계의 하위요인들 간의 상관을 살펴보면 교사-유아관계 하위요인 중 친밀감은 정적상관(r=.33∼.42, p<.01)을 나머지 하위요인은 부적 상관이 있는 것으로 나타났다(r=-.19∼-.60, p<.01)
둘째, 유아 리더십과 자기조절능력, 교사-유아관계 및 가정환경 변인 간의 상대적 기여도에서는 교사-유아의 친밀감, 유아의 자기조절능력, 가족 응집성 순으로 기여도가 큰 것으로 나타났다. |
유아 리더십 자기조절능력 번역(영어 번역본)Study on the Relations Between Child Leadership and Self Control Ability, Teacher-Child Relationship and Family Environment
The purpose of this study is to investigate the factors that influence the formation of leadership in children from various angles by simultaneously considering how a child’s self control ability, an internal characteristic, as well as teacher-child relationship and family environment, which are environmental factors, are respectively related to a child’s leadership. The study aims to provide basic material for developing child leadership enhancement programs and training parents and teachers. To achieve the purpose of this study, the research problems were set as follows.
Research Problem 1. What is the correlation between a child’s leadership and self control ability, teach-child relationship and family environment?
Research Problem 2. What are the influences that a child’s self control ability, teacher-child relationship, and family environment have on his leadership?
The subjects for this study were parents and teachers of 5-year-old children who go to five preschools located in Busan. A total of 244 responses(Boy: 127, Girl: 117) were used in the final analysis. The study was conducted on parents and 10 preschool teachers. The teacher questionnaire was used to measure child leadership, child self control ability, and teacher-child relationship, and the parents questionnaire was used to measure family environment. To confirm the research problem of this study, Pearson Correlation analysis was conducted to investigate the correlations between each factor. Next, a stepwise regression analysis was conducted to find the relative contribution to child leadership. All of the above statistical processes were analyzed using the SPSS 19.0 program.
The results of this study are as follows.
First, all subordinate factors of child self control ability had positive correlation with child leadership(r=.29∼.54, p<.01). Also, significant positive correlation was observed with most subordinate factors of teacher-child relationship,(r=-.00∼.65, p<.01). Significant positive correlation was shown with all subordinate factors of family environment(r=.21∼.33, p<.01). Observing the correlation between the subordinate factors of child self control ability and teacher-child relationship, intimacy, which is a subordinate factor of teacher-child relationship, was shown to have a positive correlation(r=.33∼.42, p<.01), while other subordinate factors have negative correlation(r=-.19∼-.60, p<.01)
Second, the largest relative contribution to children leadership between self control ability, teacher-child relationship and family environment factors was intimacy between the teacher and child, followed by the child’s self control ability, and family cohesiveness. |
